課程內容
音樂課程架構
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年級 |
核心能力 | 學習活動內容 | 上課節數 | 備註 |
|---|---|---|---|---|
| 一年級 | 演唱與演奏 | 歌曲演唱、打擊樂器 |
二節音樂通識 一節打擊樂課程 |
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| 音感與認譜 | 樂律動遊戲、節奏打擊樂、歌曲演唱 | |||
| 欣賞與創作 | 音樂欣賞、節奏與打擊 | |||
| 二年級 | 演唱與演奏 | 歌曲演唱、打擊樂器 |
二節音樂通識 一節直笛課程 |
二年級下學期增加樂器介紹課程(利用繪本或DVD) |
| 音感與認譜 | 音樂律動遊戲、節奏與打擊樂、歌曲演唱 | |||
| 欣賞與創作 | 音樂欣賞、節奏與打擊 | |||
| 三~五年級 | 演唱與演奏 | 歌曲演唱、專長樂器分組 |
＊音樂通識課程一節 ＊性向專長分組二節 ＊選修社團 |
三四年級聯課： ＊合唱B團 ＊弦樂團 ＊管樂團 五六年級聯課： ＊合唱A團 ＊弦樂團 ＊管樂團 |
| 音感與認譜 | 節奏與打擊樂、歌曲演唱、性向專長分組 | |||
| 欣賞與創作 | 音樂欣賞、音樂家故事、節奏與打擊樂 | |||
| 音感與認譜 | 節奏與打擊樂、歌曲演唱、性向專長分組 | |||
| 欣賞與創作 | 音樂欣賞、音樂家故事、節奏與打擊樂 | |||
| 六年級 | 演唱與演奏 | 歌曲演唱、性向專長分組 | ||
| 音感與認譜 | 節奏與打擊樂、歌曲演唱、性向專長分組 | |||
| 欣賞與創作 | 音樂欣賞、音樂家故事、節奏與打擊樂 | |||
| 七年級 | 演唱與演奏 |
歌曲演唱、性向專長分組 傳統樂器(雙語班) |
＊音樂通識課程一節 ＊性向專長分組一節 ＊選修社團 |
社團： ＊合唱團 ＊弦樂團 ＊打擊樂團 ＊管樂團 |
| 音感與認譜 | 節奏與打擊樂、歌曲演唱、性向專長分組 | |||
| 欣賞與創作 | 音樂欣賞、音樂家故事、節奏與打擊樂 | |||
| 八年級 | 演唱與演奏 |
歌曲演唱、中音直笛 傳統樂器(雙語班) |
＊每週一節 ＊選修社團 |
社團： ＊合唱團 ＊弦樂團 ＊打擊樂團 ＊管樂團 |
| 音感與認譜 | 節奏與打擊樂、歌曲演唱 | |||
| 欣賞與創作 | 音樂欣賞、音樂史、節奏與打擊樂 | |||
| 九~十一年級 | 演唱與演奏 |
歌曲演唱、音樂劇 傳統樂器(雙語班) |
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| 音感與認譜 | 節奏與打擊樂、歌曲演唱 | |||
| 欣賞與創作 | 音樂欣賞、音樂史、節奏與打擊樂 |
音樂評量方式
(1)音樂評量應在多元的原則下進行，使用多樣的技巧，針對多元的取樣，以及適合不同的情境，掌握課程目標、創意的過程、改善教學原則、以及人性化的考量
(2)除了傳統知識取向的紙筆測驗和歌唱、樂器表演的成就表現外，還使用真實評量、實作評量及音樂檔案評量、學生自評等評量方式
(3)樂器組的同學每年須通過本校樂器檢定
美術課程架構
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年級 |
核心能力 | 學習活動內容 | 上課節數 | 備註 | |
|---|---|---|---|---|---|
| 一~二年級 | 故事畫 | 傾聽、想像、繪圖 |
故事畫每週一節 循環課程每週兩節 |
故事畫含雙語部 | |
| 循環課程 | 設計 | 欣賞、創作 | |||
| 版畫 | 單色紙版畫、珍珠版畫 | ||||
| 造型 | 貼畫、雕塑 | ||||
| 繪畫 | 彩畫、貼畫、水墨 | ||||
| 三~五年級 | 核心課程 | 藝術欣賞 |
核心課程每週一節 循環課程每週兩節 |
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| 循環課程 | 立體設計 | 立體美勞、雕塑、平面設計 | |||
| 水墨素描 | 線畫、色鉛筆、簽字筆 | ||||
| 彩畫版畫 | 水彩、蠟筆、版畫 | ||||
| 六年級 | 核心課程 | 素描、版畫、平面設計 | 每週兩節 | ||
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七年級 |
循環課程
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平面設計立體造型 |
立體美勞、雕塑、平面設計 |
上學期 每週一節 下學期 核心課程 每週一節 循環課程每週一節 |
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水墨 書法 |
線畫、色鉛筆、簽字筆 | ||||
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版畫 西畫 |
西畫、版畫 | ||||
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漫畫 電腦繪圖 |
漫畫、電腦繪圖 | ||||
| 八年級 | 核心課程 | 平面設計、藝術欣賞 | 每週一節 | ||
| 九年級 | 核心課程 | 藝術欣賞、美術史 | 隔週一節 | ||
| 十-十二年級 | 核心課程 | 藝術欣賞、美術史 | 隔週一節 | ||
美術評量方式
(1)教學目標納入評量項目中並明列分項比重，並陳述分數的規準
(2)研訂各分項評分規準，簡化形成性評量的程序，促進多元評量方式
(3)學習成果除分數的量化之外，教師必須提供質性的建議，以提供學生學習的方向
(4)納入學生自評項目，暢通師生溝通管道
(5)美術實作評量規準
a準時完成作品：讓孩子學習負責，實踐自己的責任和目標，是孩子面對未來的關鍵能力「負責」是比較抽象的評量，故將之具體化，以「準時交作業與否」來評量學生的「負責」態度
b作品表現
構圖：作品的人、物描繪是否具完整性，清楚表達自己的創作意念作品整體感覺能否呈現均衡、安定的空間要素
色彩：使用色彩不應侷限於概念色，隨著年齡的發展，需要有多層次的表現技法，但又需注意色彩誇張程度是否適合作品
技巧：技巧需要符合表達作品題材，發覺媒材的長處與限制，對媒材熟練程度將影響創作的表現運用個人的巧思與技巧將使作品更能完整，明確表達自己的意念
創造性：創造能力包括流暢性、獨特性、精密性、開放性、情緒表現、述說故事、合成等在藝術創作上，則指運用各種創作媒介，結合運用自發性、審美能力及創作能力
完整性：評量學生的材料運用與混合媒材運用的能力，並可細部觀察學生的表現類型
c學習態度：學生對作品的認真程度、重視程度與持續性、與他人合作的態度，集體性實踐的毅力，學習善後的整理收拾態度
(6)藉由兼具質與量的作品客觀評量表，將量化分數以質性描述，具體解釋分數的意義
(7)評量結果作為教師和學校擬訂教學編擬單元計劃與進行決策時之依據
