評鑑項目

評鑑指標

自評

備註

優

佳

可

一、課前準備

1-1明確知道基本能力指標、階段能力指標、單元目標。

1-2明確知道學生過去學習的經驗與未來學習的需求。

1-3目前單元的教學能與學生的生活經驗結合。

1-4研讀與教學相關書籍、網站等資料。

1-5選用合適的教學媒體、視聽器材。

1-6運用資訊融入教學。

1-7充實個人教學專業資料庫。

二、課程設計

2-1依據階段能力指標選取教材、以培養基本能力。

2-2課程設計以-目標模式、過程模式、情境模式之基礎為發展之根基。

2-3注意課程統整性與脈絡性。

2-4補充相關教材。

2-5依授課方式選擇教學模式

甲 班級教學（老師為中心、學生為中心）。

乙    分組教學（合作思考教學）。

丙    個別性教學。

丁    協同教學（合科教學、班群教學）。

戊    建構式教學，訂定教學計畫。

2-6教學適性化、重視個別差異。

2-7運用多元智慧教學及圖像閱讀教學。

2-8評量多元化。

三、教學目標

3-1是以學生為主的教學目標。

3-2教學目標是明確的。

3-3教學目標可評量學生的學習效果。

3-4教學目標是可觀察的。

3-5教學目標是有層次的學習。

3-6教學目標可兼顧認知、情意及技能。

四、教學活動

4-1 教學策略

4-1-1           明確的告知學習目標、程序及責任。

4-1-2    設計多樣化的活動，有良好的互動或安排小組合作學習。

4-1-3           90%學生參與學習活動。

4-1-4    要求學生的反應及示範，掌握及延伸學生的思考、反應與表現。

4-1-5           適當的答問技巧．掌握不同層次問題。

4-1-6           依程度給學生待答及作答時間。

4-1-7           能統整理答，使得概念清晰完整。

4-1-8           增強正確反應、澄清錯誤的觀念。

4-2 教室經營與管理

4-2-1      善用教學常規與教學流程。

4-2-2      講課及活動以教學目標為重心。

4-2-3      有效掌握上課速度，立刻進入主題。

4-2-4      適當安排教學活動先後順序。

4-2-5      依教學活動之需要，妥善安排座位。

4-2-6      在教學時，掌握並維持學生的注意力。

4-2-7      轉換活動時，給予明確的指示。

4-2-8      延長有效的教學及學習的時間。

4-2-9      避免不專心、不妥當的行為，不當的行為，給予忽視或立即妥善地處理。

4-2-10 表現熱忱、給予關切，良好的學習行為，給予注意或特別獎勵。

4-2-11  鼓勵學生發表、傾聽、複述或澄清所言，給予回應

4-2-12  告知學生正確受獎勵的行為及原因。

4-2-13  公平一致地對待每一位學生。

評鑑項目

評鑑指標

自評

備註

優

佳

可

四、教學活動

4-3 呈現主題

4-3-1       強調課程的統整性與脈絡性。

4-3-2       有組織、有系統、由簡入繁地呈現教材。

4-3-3       舊經驗與新知識及未來學習的聯結。

4-3-4       概念(圖像組織)、定義、例子、示範、實作、討論、報告

4-3-5       清楚的解釋教學內容、作業及學習的責任概念。

4-3-6       提供練習機會。

4-3-7       在教學過程中, 強調教學重點並重視學生之個別差異(視覺型、聽覺型、動覺型)。       

4-3-8       綜述要點。

4-4 學習環境

4-4-1       妥善佈置教學環境，運用多樣教學資源。

4-4-2       利用有關的經驗或感興趣的範例。

4-4-3       強調教學內容及活動的價值與重要性。

4-4-4       教學內容有意義、豐富且具有適當的挑戰性。

4-4-5       將資訊融入教學或適當地使用黑板。

4-4-6                  走動、微笑、手勢、注視，在學習中引發學生正面的感受，給予學生正面的期許